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Vidéos des conférences recherche : Année 2019-2020

Attention et gestion mentale

Marine Campedel, GRENE Monde

Pas de captation vidéo

La théorie des gestes mentaux d’A de la Garanderie mentionne l’attention comme un geste mental très précis auquel il est possible de s’entraîner. Les neurosciences, en particulier par l’intermédiaire du programme ATOLE de JP Lachaux, nous proposent également une description de ce qu’est l’attention et de comment la développer concrètement. Ces deux approches sont-elles compatibles ? Après une brève description de chacune, nous mettrons en évidence les points clés d’une attention réussie.

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Formation du 17 octobre 2019


Apprendre le français en dehors d’un pays francophone

Nadine de Moras, Associate Professor, BRESCIA UNIVERSITY COLLEGE

Comprendre les principes généraux d’acquisition des langues (maternelles, secondes ou étrangères) facilite grandement l’enseignement. Si l’on comprend comment le cerveau fonctionne, quels sont les éléments sine qua non pour apprendre une langue, alors on obtient de meilleurs résultats et l’apprentissage se fait plus facilement et plus rapidement.

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Enregistrement du 24 octobre 2019


L’intelligence au regard des neurosciences

Christian Philibert, AVRI Formation

Tout le monde parle de l’intelligence, mais en fait il s’agit d’un mot valise dans lequel nous déposons des significations tout à fait différentes.

Certains chercheurs la définisse comme unique, fixe et héréditaire, tandis que d’autres chercheurs, notamment en neurosciences, pensent que l’intelligence est multimodale et en développement tout au long de la vie.

La conférence fera le point sur ces différentes approches, mais s’intéressera surtout à la pluralité de nos intelligences et aux voies de développement possibles en référence aux connaissances actuelles en neurosciences.

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Chercheuses citées

Les références donnés durant la conférence

Enregistrement du 5 novembre 2019


Attention et gestion mentale

Marine Campedel, GRENE Monde

Pas de captation vidéo

La théorie des gestes mentaux d’A de la Garanderie mentionne l’attention comme un geste mental très précis auquel il est possible de s’entraîner. Les neurosciences, en particulier par l’intermédiaire du programme ATOLE de JP Lachaux, nous proposent également une description de ce qu’est l’attention et de comment la développer concrètement. Ces deux approches sont-elles compatibles ? Après une brève description de chacune, nous mettrons en évidence les points clés d’une attention réussie.

Télécharger ici le support de la conférence

Formation du 17 octobre 2019


Qu’est-ce que la coopération entre élèves ?

Sylvain Connac, Maître de conférences, Université Paul Valéry, Montpellier

La coopération entre élèves participe aux pratiques de coopération, définies comme des actions combinées intentionnelles dans lesquelles les participants bénéficient de la rencontre. Appliquée à des élèves, elle regroupe l’ensemble des situations scolaires où ils sont amenés à apprendre ou à produire à plusieurs (Connac, 2017a, 2018d). Ils agissent ensemble.

Cette présentation consistera à décliner les différentes  formes repérées de la coopération entre élèves : dans un lien de parité, on parlera de relation symétrique ; lorsqu’un élève expert échange avec un camarade en demande, il s’agira plutôt de relation dissymétrique. Certaines formes de coopération sont formelles, avec une consigne à l’origine d’un enseignant, d’autres ont un caractère informel et se produisent à l’initiative des élèves. Ces « outils » coopératifs ont chacun des objectifs spécifiques qui, associés, aident à considérer les différences entre enfants comme des richesses et participent à développer les valeurs de la fraternité.

Connac, S. (2017a). La coopération entre élèves. Futuroscope : Editions Canopé.
Connac, S. (2017b). Enseigner sans exclure – La pédagogie du colibri. Paris : ESF Sciences Humaines – Collection Références.
Connac, S. (2018a). Ce que disent des élèves sur les classes coopératives en collège et lycée. Tréma, 50, en ligne : https://journals.openedition.org/trema/4265
Connac, S. (2018d). Impact de la coopération entre élèves sur leurs performances scolaires en 6e. Les Sciences de l’Education pour l’Ere Nouvelle, 51/4, 31-62.


La coopération au quotidien : les jeux de société en classe

Bruce Demaugé-Bost, professeur des écoles, École Federico García Lorca, Vaulx-en-Velin, France 

Quel est l’intérêt de l’utilisation des jeux de société en classe pour le développement des apprentissages ?

Au travers de quelques exemples aisément reproductibles en classe, nous aborderons l’intérêt de l’utilisation de certains jeux de société dits « modernes » pour le développement des apprentissages en Français et en Mathématiques, et l’élargissement des modalités de coopération entre élèves.


La coopération au quotidien : les ceintures de comportement

Olivier Cousseau, professeur des écoles, The French American School of Rhode Island, USA

Les ceintures symbolisent, reconnaissent et organisent les droits, devoirs et responsabilités de chaque élève.

Durant cette heure de formation, les thèmes suivants seront abordés :

  1. Le principe
  2. L’organisation
  3. Les ceintures : profil général de l’élève – critère d’attribution – droits
  4. Deux ceintures particulières
  5. Lien avec le Conseil de classe
  6. Lien avec les métiers de classe

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